Dépôt institutionnel de l’UBM

Accès numérique aux recherches, publications, thèses, documents institutionnels et productions scientifiques de l’Université Bernadette Muleka.

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Recent Submissions

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Publication
Compétences clés pour travailler efficacement avec l'IA
(Université Bernadette Muleka, 2026-05-31) Honore, Nzambu; Département de la Formation Continue
Ce guide pratique est né de l'expérience pionnière de l'Université Bernadette Muleka (RDC) dans l'intégration de l'intelligence artificielle au sein de ses processus académiques et administratifs. Structuré autour d'une adaptation du Framework for AI Fluency (le modèle des 4D : Délégation, Description, Discernement, Diligence), l'ouvrage propose une feuille de route pragmatique pour s'approprier l'IA générative sans prérequis techniques. L'auteur y explore les trois modes d'interaction humain-machine (Automatisation, Augmentation, Agence) et fournit des méthodologies concrètes — telles que la structure de prompt RCTFC (Rôle, Contexte, Tâche, Format, Contrainte) — pour contextualiser l'usage des grands modèles de langage aux réalités et défis africains. C'est un plaidoyer indispensable pour une utilisation éthique, transparente et responsable de la technologie au service du développement de l'Afrique.
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Département de la Formation Continue
Mission Principale : Assurer la mise à niveau, le perfectionnement et la reconversion professionnelle des acteurs du monde socio-économique et académique à travers des programmes certifiants et qualifiants. Domaines d'Expertise : - Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) - Renforcement des capacités - Productivité numérique et Intelligence Artificielle - Ingénierie de formation - Certifications professionnelles Publics Cibles : Cadres d'entreprise, personnel administratif et académique, demandeurs d'emploi, professionnels en reconversion.
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Schéma de mise en place et de fonctionnement du dispositif technologique appuyant la formation à distance des enseignants : Rapport final.
(Cabinet Bernard Dumont, 2015-05-15) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce rapport présente le schéma de conception, de déploiement et de fonctionnement d’un dispositif technologique destiné à appuyer la formation à distance (FAD) des enseignants du primaire en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le cadre du renforcement du système éducatif à travers le programme SERNAFOR et les initiatives de formation continue à grande échelle. Le document propose une architecture multi-niveaux (national, provincial et local) articulée autour des Centres de Ressources Éducatives de Sous-Division (CRESD), qui constituent des hubs technopédagogiques pour la formation, l’autoformation et le support technique. Il met en évidence les contraintes du contexte (faible connectivité, faible maîtrise informatique, hétérogénéité des profils) et y répond par des choix stratégiques adaptés, notamment l’utilisation de solutions open source, l’énergie solaire et des dispositifs hybrides de synchronisation des contenus. Le rapport détaille les composantes du dispositif : équipements informatiques, infrastructures énergétiques, connectivité (VSAT, WiMAX), plateformes pédagogiques (Moodle), ainsi que les ressources humaines nécessaires, incluant chefs de projet et animateurs spécialisés. Il définit également les modalités de formation des enseignants et des cadres, intégrant des approches d’autoformation tutorée et de travail collaboratif. Enfin, le document propose un modèle économique visant l’autofinancement partiel des centres, ainsi qu’une démarche qualité pour assurer la pérennité, l’efficacité et l’amélioration continue du dispositif. Il constitue une référence stratégique pour la mise en œuvre de systèmes de formation à distance en contextes à ressources limitées.
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Manuel stratégique des procédures et opérations au sein du Centre de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD)
(Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Initiation à la Nouvelle Citoyenneté (RDC), 2016-04-01) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce manuel stratégique définit le cadre organisationnel, opérationnel et financier des Centres de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD) en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le dispositif national de formation continue des enseignants du primaire, soutenu par le Ministère de l’Enseignement et ses partenaires techniques et financiers . Le document précise la mission des CRESD comme plateformes techniques et pédagogiques facilitant l’accès aux ressources éducatives numériques et le déploiement de formations à distance. Il détaille les rôles et responsabilités des acteurs, notamment l’inspecteur gestionnaire et le responsable technique, ainsi que les activités du centre, incluant la formation des enseignants, l’appui technique, et les services ouverts à la communauté. Le manuel propose également un ensemble structuré de procédures couvrant la gestion administrative, financière et logistique, y compris la comptabilité, l’inventaire des biens, la maintenance des équipements et la sécurité des infrastructures. Il introduit des mécanismes d’autofinancement visant à assurer la pérennité des centres au-delà des financements initiaux. Enfin, le document met en avant des pratiques de gouvernance axées sur la qualité, le suivi des performances et la gestion des connaissances, positionnant les CRESD comme des leviers stratégiques pour la transformation du système éducatif et le développement des compétences pédagogiques à grande échelle.
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Publication
Moodle : un outil au service de la modernisation des systèmes éducatifs en Afrique francophone
(2016-06-06) Pascal, Tshimanga; Honore, Nzambu
Cette présentation analyse le rôle de la plateforme Moodle dans la modernisation des systèmes éducatifs en Afrique francophone, en particulier dans les contextes à ressources limitées. Elle met en évidence les forces, faiblesses, opportunités et menaces liées à l’utilisation de Moodle à travers une analyse SWOT, tout en examinant ses applications dans l’enseignement supérieur et la formation des enseignants. L’étude s’appuie sur plusieurs cas concrets, notamment le projet ATIC au Mali et les politiques éducatives en République démocratique du Congo, pour illustrer comment Moodle peut soutenir des dispositifs de formation à distance adaptés aux contraintes locales, notamment en matière de connectivité, d’accès à l’énergie et de compétences numériques. La présentation souligne également les défis structurels liés à l’adoption des technologies éducatives en Afrique, tels que le manque de formation des utilisateurs, les limites infrastructurelles et les enjeux de gouvernance. Elle met en avant l’importance du multilinguisme, de l’adaptation contextuelle et de l’intégration progressive des outils numériques dans les systèmes éducatifs. En conclusion, Moodle apparaît comme un levier stratégique pour le développement de l’enseignement à distance en Afrique, à condition d’être intégré dans une approche systémique tenant compte des réalités locales et des besoins des apprenants.