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Compétences clés pour travailler efficacement avec l'IA
(Université Bernadette Muleka, 2026-05-31) Honore, Nzambu; Département de la Formation Continue
Ce guide pratique est né de l'expérience pionnière de l'Université Bernadette Muleka (RDC) dans l'intégration de l'intelligence artificielle au sein de ses processus académiques et administratifs. Structuré autour d'une adaptation du Framework for AI Fluency (le modèle des 4D : Délégation, Description, Discernement, Diligence), l'ouvrage propose une feuille de route pragmatique pour s'approprier l'IA générative sans prérequis techniques. L'auteur y explore les trois modes d'interaction humain-machine (Automatisation, Augmentation, Agence) et fournit des méthodologies concrètes — telles que la structure de prompt RCTFC (Rôle, Contexte, Tâche, Format, Contrainte) — pour contextualiser l'usage des grands modèles de langage aux réalités et défis africains. C'est un plaidoyer indispensable pour une utilisation éthique, transparente et responsable de la technologie au service du développement de l'Afrique.
De l’accès à l’impact: Refonder l’enseignement supérieur en ligne en Afrique
(Independently published, 2026-02-19) Honore; Honore, Nzambu; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce chapitre analyse l’émergence et les limites de « l’ère de l’accès » dans le développement de l’enseignement supérieur en ligne en Afrique subsaharienne. Face à une pression démographique exceptionnelle et à une capacité limitée des institutions universitaires, le numérique est apparu comme une solution prometteuse pour démocratiser l’accès à l’éducation. Les technologies de l’information ont permis d’élargir l’offre éducative au-delà des contraintes géographiques et infrastructurelles, ouvrant des perspectives nouvelles pour des millions d’apprenants . Cependant, l’analyse des données empiriques et des rapports internationaux révèle un bilan contrasté. Malgré une progression des inscriptions dans l’enseignement supérieur et une accélération du recours au numérique, notamment lors de la pandémie de COVID-19, des obstacles structurels persistent : faible connectivité, coûts élevés d’accès, insuffisance des compétences numériques et inégalités socio-économiques marquées . Ces contraintes limitent l’impact systémique de l’apprentissage en ligne et contribuent à reproduire, voire accentuer, certaines inégalités existantes. Le chapitre met également en évidence les limites conceptuelles de l’approche centrée sur l’accès. L’augmentation quantitative de l’offre éducative ne garantit ni la réussite académique ni l’acquisition de compétences pertinentes. Les taux élevés d’abandon dans les formations en ligne, la faible contextualisation des contenus et le décalage avec les besoins du marché du travail soulignent la nécessité d’un changement de paradigme. En conclusion, l’auteur propose de dépasser la logique d’accès pour adopter une approche centrée sur les compétences (« skills-first »), l’employabilité et l’impact socio-économique. Les universités africaines sont appelées à jouer un rôle stratégique dans cette transition, en développant des modèles pédagogiques innovants, contextualisés et orientés vers les besoins du continent. Ce chapitre constitue ainsi une base analytique pour comprendre les enjeux de la transformation numérique de l’enseignement supérieur en Afrique et introduit la transition vers une nouvelle phase, celle de l’abondance et de la valeur éducative.
Devenir un Mentor Inspirant
(Universite Bernadette Muleka, 2025-08-21) Honore, Nzambu; Département du Coaching Positif
Guide pratique visant à former des mentors efficaces en proposant des stratégies concrètes pour structurer, animer et évaluer des relations de mentorat à fort impact.
Les 10 Clés d'un Mentorat Réussi
(Université Bernadette Muleka, 2025-06-21) Honore, Nzambu; Département du Coaching Positif
Guide pratique présentant les principes et comportements clés pour réussir une relation de mentorat, en aidant les jeunes à développer leurs compétences, leur autonomie et leur progression personnelle et professionnelle.
Manuel stratégique des procédures et opérations au sein du Centre de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD)
(Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Initiation à la Nouvelle Citoyenneté (RDC), 2016-04-01) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce manuel stratégique définit le cadre organisationnel, opérationnel et financier des Centres de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD) en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le dispositif national de formation continue des enseignants du primaire, soutenu par le Ministère de l’Enseignement et ses partenaires techniques et financiers . Le document précise la mission des CRESD comme plateformes techniques et pédagogiques facilitant l’accès aux ressources éducatives numériques et le déploiement de formations à distance. Il détaille les rôles et responsabilités des acteurs, notamment l’inspecteur gestionnaire et le responsable technique, ainsi que les activités du centre, incluant la formation des enseignants, l’appui technique, et les services ouverts à la communauté. Le manuel propose également un ensemble structuré de procédures couvrant la gestion administrative, financière et logistique, y compris la comptabilité, l’inventaire des biens, la maintenance des équipements et la sécurité des infrastructures. Il introduit des mécanismes d’autofinancement visant à assurer la pérennité des centres au-delà des financements initiaux. Enfin, le document met en avant des pratiques de gouvernance axées sur la qualité, le suivi des performances et la gestion des connaissances, positionnant les CRESD comme des leviers stratégiques pour la transformation du système éducatif et le développement des compétences pédagogiques à grande échelle.
Moodle : un outil au service de la modernisation des systèmes éducatifs en Afrique francophone
(2016-06-06) Pascal, Tshimanga; Honore, Nzambu
Cette présentation analyse le rôle de la plateforme Moodle dans la modernisation des systèmes éducatifs en Afrique francophone, en particulier dans les contextes à ressources limitées. Elle met en évidence les forces, faiblesses, opportunités et menaces liées à l’utilisation de Moodle à travers une analyse SWOT, tout en examinant ses applications dans l’enseignement supérieur et la formation des enseignants. L’étude s’appuie sur plusieurs cas concrets, notamment le projet ATIC au Mali et les politiques éducatives en République démocratique du Congo, pour illustrer comment Moodle peut soutenir des dispositifs de formation à distance adaptés aux contraintes locales, notamment en matière de connectivité, d’accès à l’énergie et de compétences numériques. La présentation souligne également les défis structurels liés à l’adoption des technologies éducatives en Afrique, tels que le manque de formation des utilisateurs, les limites infrastructurelles et les enjeux de gouvernance. Elle met en avant l’importance du multilinguisme, de l’adaptation contextuelle et de l’intégration progressive des outils numériques dans les systèmes éducatifs. En conclusion, Moodle apparaît comme un levier stratégique pour le développement de l’enseignement à distance en Afrique, à condition d’être intégré dans une approche systémique tenant compte des réalités locales et des besoins des apprenants.
Projet de Soutien à l'Education de Base (PROSEB) – République Démocratique du Congo
Schéma de mise en place et de fonctionnement du dispositif technologique appuyant la formation à distance des enseignants : Rapport final.
(Cabinet Bernard Dumont, 2015-05-15) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce rapport présente le schéma de conception, de déploiement et de fonctionnement d’un dispositif technologique destiné à appuyer la formation à distance (FAD) des enseignants du primaire en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le cadre du renforcement du système éducatif à travers le programme SERNAFOR et les initiatives de formation continue à grande échelle. Le document propose une architecture multi-niveaux (national, provincial et local) articulée autour des Centres de Ressources Éducatives de Sous-Division (CRESD), qui constituent des hubs technopédagogiques pour la formation, l’autoformation et le support technique. Il met en évidence les contraintes du contexte (faible connectivité, faible maîtrise informatique, hétérogénéité des profils) et y répond par des choix stratégiques adaptés, notamment l’utilisation de solutions open source, l’énergie solaire et des dispositifs hybrides de synchronisation des contenus. Le rapport détaille les composantes du dispositif : équipements informatiques, infrastructures énergétiques, connectivité (VSAT, WiMAX), plateformes pédagogiques (Moodle), ainsi que les ressources humaines nécessaires, incluant chefs de projet et animateurs spécialisés. Il définit également les modalités de formation des enseignants et des cadres, intégrant des approches d’autoformation tutorée et de travail collaboratif. Enfin, le document propose un modèle économique visant l’autofinancement partiel des centres, ainsi qu’une démarche qualité pour assurer la pérennité, l’efficacité et l’amélioration continue du dispositif. Il constitue une référence stratégique pour la mise en œuvre de systèmes de formation à distance en contextes à ressources limitées.
Sécuriser votre projet: Guide essentiel pour la gestion des approvisionnements
(Université Bernadette Muleka, 2025-05-05) Honore, Nzambu; Département de Gestion de Projets
Guide pratique présentant les principes et étapes clés de la gestion des approvisionnements pour sécuriser les projets, avec un focus sur les défis et stratégies adaptés au contexte africain.
Département de Gestion de Projets
Le Département de Gestion de Projets de l'Université Bernadette Muleka (UBM) est un pôle d'excellence dédié à la formation de leaders capables de piloter des transformations complexes dans un environnement globalisé. Ancré dans les standards internationaux, le département propose un cursus rigoureux qui allie expertise académique et pratique de terrain. Sous la direction du Professeur Pascal Tshimanga, expert auprès d'organisations internationales (USAID, Banque Mondiale, AUF), le département se distingue par : - Une approche axée sur l'impact : Préparation aux certifications internationales et maîtrise des outils de gestion modernes. - L'innovation pédagogique : Un apprentissage approfondi via des plateformes numériques, intégrant des études de cas réels et des projets multidisciplinaires. - Un engagement sociétal : Participation active aux réformes structurelles de l'éducation en RDC et accompagnement des acteurs du changement. Le département a pour mission de doter les étudiants de compétences stratégiques en leadership, planification et gestion des parties prenantes, faisant d'eux des acteurs clés du développement durable en Afrique.
Pascal, Tshimanga
Chef du département de Gestion de Projets
Département du Coaching Positif
Le Département de Coaching Positif de l'Université Bernadette Muleka (UBM) constitue le premier pôle universitaire de référence en République Démocratique du Congo dédié à la science de l'accompagnement humain et du leadership transformationnel. Sous l'impulsion d'une vision axée sur l'excellence, le département intègre les avancées les plus récentes en Psychologie Positive, en Neurosciences et en Théorie du Changement Intentionnel (ICT). Il a pour mission de former des coachs professionnels et des leaders capables de catalyser le potentiel des individus et des organisations dans un contexte africain en pleine mutation. Axes stratégiques et expertise : Recherche-Action : Développement de modèles d'accompagnement adaptés aux réalités socio-culturelles de la RDC, en lien étroit avec le CRAC. Certifications Internationales : Un cursus aligné sur les standards globaux, garantissant une pratique éthique et rigoureuse. Leadership Positif : Promotion du bien-être organisationnel et de l'intelligence émotionnelle comme leviers de performance durable. Ce département diffuse ses travaux de recherche, ses protocoles d'intervention et ses mémoires d'excellence pour contribuer à l'émergence d'une nouvelle culture de la réussite et du leadership en Afrique.
Université Bernadette Muleka (UBM)
Fondée en 2023, l’UBM est plus qu’un simple établissement d’enseignement supérieur : elle incarne une vision, un héritage, et une mission. Inspirée par l’histoire de Bernadette Muleka — une femme et mère dévouée qui a consacré sa vie à l’éducation de ses enfants et de nombreux autres — notre université repose sur les valeurs d’amour, de sacrifice et de transmission. L’Université Bernadette Muleka propose une éducation de qualité entièrement en ligne. Elle ne maintient pas de salles de classe physiques ni de logements pour étudiants. Ce choix est volontaire : il permet de briser les barrières géographiques, économiques et sociales, et d’offrir une expérience d’apprentissage accessible à tous, où que vous soyez. Notre approche est centrée sur l’utilisateur : chaque étudiant ou professeur dispose d’une adresse email institutionnelle servant d’identifiant unique pour accéder facilement à tous nos systèmes, y compris la bibliothèque virtuelle, les plateformes de cours, et les services administratifs. Explorez nos programmes innovants, bénéficiez d’un accompagnement pédagogique personnalisé et rejoignez une communauté dynamique tournée vers l’avenir de l’Afrique.
Alex, Tshibangu
Secrétaire Général Académique
Honore, Nzambu
Recteur, Professeur, Chercheur, Consultant
Département de la Formation Continue
Mission Principale : Assurer la mise à niveau, le perfectionnement et la reconversion professionnelle des acteurs du monde socio-économique et académique à travers des programmes certifiants et qualifiants. Domaines d'Expertise : - Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) - Renforcement des capacités - Productivité numérique et Intelligence Artificielle - Ingénierie de formation - Certifications professionnelles Publics Cibles : Cadres d'entreprise, personnel administratif et académique, demandeurs d'emploi, professionnels en reconversion.