Organizational Unit:
Université Bernadette Muleka (UBM)

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Date established

2023-07-11

City

Kinshasa

Country

ID

0001

ROR Identifier

Publications

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Publication
De l’accès à l’impact: Refonder l’enseignement supérieur en ligne en Afrique
(Independently published, 2026-02-19) Honore; Honore, Nzambu; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce chapitre analyse l’émergence et les limites de « l’ère de l’accès » dans le développement de l’enseignement supérieur en ligne en Afrique subsaharienne. Face à une pression démographique exceptionnelle et à une capacité limitée des institutions universitaires, le numérique est apparu comme une solution prometteuse pour démocratiser l’accès à l’éducation. Les technologies de l’information ont permis d’élargir l’offre éducative au-delà des contraintes géographiques et infrastructurelles, ouvrant des perspectives nouvelles pour des millions d’apprenants . Cependant, l’analyse des données empiriques et des rapports internationaux révèle un bilan contrasté. Malgré une progression des inscriptions dans l’enseignement supérieur et une accélération du recours au numérique, notamment lors de la pandémie de COVID-19, des obstacles structurels persistent : faible connectivité, coûts élevés d’accès, insuffisance des compétences numériques et inégalités socio-économiques marquées . Ces contraintes limitent l’impact systémique de l’apprentissage en ligne et contribuent à reproduire, voire accentuer, certaines inégalités existantes. Le chapitre met également en évidence les limites conceptuelles de l’approche centrée sur l’accès. L’augmentation quantitative de l’offre éducative ne garantit ni la réussite académique ni l’acquisition de compétences pertinentes. Les taux élevés d’abandon dans les formations en ligne, la faible contextualisation des contenus et le décalage avec les besoins du marché du travail soulignent la nécessité d’un changement de paradigme. En conclusion, l’auteur propose de dépasser la logique d’accès pour adopter une approche centrée sur les compétences (« skills-first »), l’employabilité et l’impact socio-économique. Les universités africaines sont appelées à jouer un rôle stratégique dans cette transition, en développant des modèles pédagogiques innovants, contextualisés et orientés vers les besoins du continent. Ce chapitre constitue ainsi une base analytique pour comprendre les enjeux de la transformation numérique de l’enseignement supérieur en Afrique et introduit la transition vers une nouvelle phase, celle de l’abondance et de la valeur éducative.
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Publication
Manuel stratégique des procédures et opérations au sein du Centre de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD)
(Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Initiation à la Nouvelle Citoyenneté (RDC), 2016-04-01) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce manuel stratégique définit le cadre organisationnel, opérationnel et financier des Centres de Ressources Éducatives de la Sous-Division (CRESD) en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le dispositif national de formation continue des enseignants du primaire, soutenu par le Ministère de l’Enseignement et ses partenaires techniques et financiers . Le document précise la mission des CRESD comme plateformes techniques et pédagogiques facilitant l’accès aux ressources éducatives numériques et le déploiement de formations à distance. Il détaille les rôles et responsabilités des acteurs, notamment l’inspecteur gestionnaire et le responsable technique, ainsi que les activités du centre, incluant la formation des enseignants, l’appui technique, et les services ouverts à la communauté. Le manuel propose également un ensemble structuré de procédures couvrant la gestion administrative, financière et logistique, y compris la comptabilité, l’inventaire des biens, la maintenance des équipements et la sécurité des infrastructures. Il introduit des mécanismes d’autofinancement visant à assurer la pérennité des centres au-delà des financements initiaux. Enfin, le document met en avant des pratiques de gouvernance axées sur la qualité, le suivi des performances et la gestion des connaissances, positionnant les CRESD comme des leviers stratégiques pour la transformation du système éducatif et le développement des compétences pédagogiques à grande échelle.
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Publication
Schéma de mise en place et de fonctionnement du dispositif technologique appuyant la formation à distance des enseignants : Rapport final.
(Cabinet Bernard Dumont, 2015-05-15) Honore, Nzambu; Pascal, Tshimanga; Université Bernadette Muleka (UBM)
Ce rapport présente le schéma de conception, de déploiement et de fonctionnement d’un dispositif technologique destiné à appuyer la formation à distance (FAD) des enseignants du primaire en République démocratique du Congo. Il s’inscrit dans le cadre du renforcement du système éducatif à travers le programme SERNAFOR et les initiatives de formation continue à grande échelle. Le document propose une architecture multi-niveaux (national, provincial et local) articulée autour des Centres de Ressources Éducatives de Sous-Division (CRESD), qui constituent des hubs technopédagogiques pour la formation, l’autoformation et le support technique. Il met en évidence les contraintes du contexte (faible connectivité, faible maîtrise informatique, hétérogénéité des profils) et y répond par des choix stratégiques adaptés, notamment l’utilisation de solutions open source, l’énergie solaire et des dispositifs hybrides de synchronisation des contenus. Le rapport détaille les composantes du dispositif : équipements informatiques, infrastructures énergétiques, connectivité (VSAT, WiMAX), plateformes pédagogiques (Moodle), ainsi que les ressources humaines nécessaires, incluant chefs de projet et animateurs spécialisés. Il définit également les modalités de formation des enseignants et des cadres, intégrant des approches d’autoformation tutorée et de travail collaboratif. Enfin, le document propose un modèle économique visant l’autofinancement partiel des centres, ainsi qu’une démarche qualité pour assurer la pérennité, l’efficacité et l’amélioration continue du dispositif. Il constitue une référence stratégique pour la mise en œuvre de systèmes de formation à distance en contextes à ressources limitées.

Description

Fondée en 2023, l’UBM est plus qu’un simple établissement d’enseignement supérieur : elle incarne une vision, un héritage, et une mission. Inspirée par l’histoire de Bernadette Muleka — une femme et mère dévouée qui a consacré sa vie à l’éducation de ses enfants et de nombreux autres — notre université repose sur les valeurs d’amour, de sacrifice et de transmission. L’Université Bernadette Muleka propose une éducation de qualité entièrement en ligne. Elle ne maintient pas de salles de classe physiques ni de logements pour étudiants. Ce choix est volontaire : il permet de briser les barrières géographiques, économiques et sociales, et d’offrir une expérience d’apprentissage accessible à tous, où que vous soyez. Notre approche est centrée sur l’utilisateur : chaque étudiant ou professeur dispose d’une adresse email institutionnelle servant d’identifiant unique pour accéder facilement à tous nos systèmes, y compris la bibliothèque virtuelle, les plateformes de cours, et les services administratifs. Explorez nos programmes innovants, bénéficiez d’un accompagnement pédagogique personnalisé et rejoignez une communauté dynamique tournée vers l’avenir de l’Afrique.

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