Faculté de Gestion

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  • Nouveau : Lancement des initiatives pour la professionnalisation du coaching en RDC.
  • Partenariat : L'UBM rejoint l'AIFBD pour renforcer l'accès numérique au savoir.
  • À suivre : Prochain forum sur les défis de la gestion immobilière à Kinshasa.

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    De l’accès à l’impact: Refonder l’enseignement supérieur en ligne en Afrique
    (Independently published, 2026-02-19) Honore; Honore, Nzambu; Université Bernadette Muleka (UBM)
    Ce chapitre analyse l’émergence et les limites de « l’ère de l’accès » dans le développement de l’enseignement supérieur en ligne en Afrique subsaharienne. Face à une pression démographique exceptionnelle et à une capacité limitée des institutions universitaires, le numérique est apparu comme une solution prometteuse pour démocratiser l’accès à l’éducation. Les technologies de l’information ont permis d’élargir l’offre éducative au-delà des contraintes géographiques et infrastructurelles, ouvrant des perspectives nouvelles pour des millions d’apprenants . Cependant, l’analyse des données empiriques et des rapports internationaux révèle un bilan contrasté. Malgré une progression des inscriptions dans l’enseignement supérieur et une accélération du recours au numérique, notamment lors de la pandémie de COVID-19, des obstacles structurels persistent : faible connectivité, coûts élevés d’accès, insuffisance des compétences numériques et inégalités socio-économiques marquées . Ces contraintes limitent l’impact systémique de l’apprentissage en ligne et contribuent à reproduire, voire accentuer, certaines inégalités existantes. Le chapitre met également en évidence les limites conceptuelles de l’approche centrée sur l’accès. L’augmentation quantitative de l’offre éducative ne garantit ni la réussite académique ni l’acquisition de compétences pertinentes. Les taux élevés d’abandon dans les formations en ligne, la faible contextualisation des contenus et le décalage avec les besoins du marché du travail soulignent la nécessité d’un changement de paradigme. En conclusion, l’auteur propose de dépasser la logique d’accès pour adopter une approche centrée sur les compétences (« skills-first »), l’employabilité et l’impact socio-économique. Les universités africaines sont appelées à jouer un rôle stratégique dans cette transition, en développant des modèles pédagogiques innovants, contextualisés et orientés vers les besoins du continent. Ce chapitre constitue ainsi une base analytique pour comprendre les enjeux de la transformation numérique de l’enseignement supérieur en Afrique et introduit la transition vers une nouvelle phase, celle de l’abondance et de la valeur éducative.

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